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中國奧爾夫音樂教育

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奧爾夫大會第一天——“對話”

2018-02-11

奧爾夫教育大會 

2017.07.15.坐標:中國成都

奧爾夫大會第一天。

奧爾夫音樂教育專家

高校教育研究者

一線教師

開始了一場,與奧爾夫藝術教育的

學術對話

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對話

與進階對話

像玩游戲一樣,一關一關地闖,這一關沒過,下一關就打不開。

——許卓婭

許卓婭老師的工作坊中,在模仿——理解——運用/創造——分析四個基本的過程。老師們在許老師的引領下,體驗著用童謠《土豆絲 土豆片》的結構做著多個變體,用《小星星》的歌詞唱著不同風格的民歌。許老師強調本土化并不是教一首民歌就叫本土化,而是要深入到文化的精髓里面,抓住它的靈魂。

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對話

與民謠對話

快來瞧快來看 黑雞下了白雞蛋

快來瞧快來瞧 小雞長了一身毛

一首北京民謠,陳蓉老師用律動、聲勢、音樂游戲、聲音模仿、接龍好玩又落地;音條樂器,靈性的音符輕聲回響;不斷豐富主題的創編、疊加聲部、作品結構從三部式發展至回旋式,全場老師們成功合作完成作品快樂農場

把民歌《落水天》唯美改編,黑暗中,恍若置身音樂會場,落水天,落水天,落水落到我的身邊……”雨聲、風聲、風起雨落,雨過天晴在沉醉的歌聲中結束第一場活動。

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一首童謠《金孔雀》,韓瀚老師用科爾文手勢訓練導入,結合手勢訓練演唱三個音(LaDoRe),并引導學生用三個音即興創作。聽力、反應力、模仿力訓練中,感受著團隊合作的和諧美。由簡到繁,從聲部訓練到樂器疊加到結合舞蹈,一首單聲部簡單兒歌,變成一部多聲部配器豐富,歌舞樂三位一體的綜合性藝術作品,余音繞梁,多日不絕。

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人們躺在地上。寂靜無聲。

看到這張照片的瞬間,你想到了什么?

對話

與身體對話

你的身體,是用來地板的!

躺下。聽聽你身體和地板的對話。

——謝呈

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這一場拉班/巴特涅夫體態律動借助中國鼓,

學員們在音樂、節奏、力量、時間、空間、方位、流動中,與地板對話,與伙伴對話,與空間對話,

與自己對話,與世界對話。

對話——生而為人,萬物之靈的我們,習慣了用聲帶發聲,用語言對話。習慣的惰性,讓我們忘記了我們身體。

我們的身體成了啞巴、成了聾子。謝呈老師打破局限,打開束住的身體,用身體驅動身體,用身體與世界對話,信息交換,輸入——輸出——輸入,用身體與本真對話。

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對話

與音樂對話

 

要讓兒童上一個臺階,這個臺階可能,只是磚頭的厚度,但對于不同能力的兒童而言,要完成起來,都是不一樣難度的。我們需要做的,是把這磚頭厚度的臺階,結構成木板那么厚,甚至成紙張的厚度。

——宋丹

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宋丹老師工作坊為與會老師們分享著,奧爾夫藝術教育在普教特教中的應用。宋老師指出,不管在特教還是普教中,解構音樂”——解構音樂的結構,讓兒童體驗身體從簡單動作再到復雜動作,是他們從模仿到創造的關鍵。

面對低功能的孩子:我們借助音樂節奏、肢體動作、陪伴帶領、幫助他建立自我認知——認識我是誰

面對中功能的孩子:需要發展社會功能,我們可以他通過幫助他建立與樂器之間的互動,提供熟悉與安全的環境,幫助他與外物的對話,

面對一般正常兒童:他們的步子可能會大一些,但我們任然解構音樂,幫助他們從模仿到創造。從前音樂性音樂性,從找動作和節奏,到讀取表情、眼神遞達、再到團隊合作,完成從個體的到互動的,到社會性的人的成長歷程。

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與音樂對話,我們借助音樂與兒童對話,兒童借助音樂與世界對話。

對話

與多元對話

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我們美嗎?

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我帥嗎?

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我們也要敲起來!

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對話

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小火車開起來!

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跳圈圈!

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坐圈圈,玩拼圖

對話

在這大會第一天中,

我們開啟了與奧爾夫本土化對話

我們堅信教育中一切的對話,

就如許卓婭老師這這張照片一樣

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最終,

都是與人的對話

與兒童的對話

當然,我們也期待著與您的對話

更多精彩,我們會陸續為您獻上。

期待您的關注!

大會期間,

精彩工作坊析、研討會專家對答、論文分享 我們會在后期為您做專題分享

敬請期待!

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